数学科学習指導案 1 日 時 平成30年11月9日（金） 10：55～11：45 2 場 所 広島市立国泰寺中学校 3 学年・組 第2学年A組（男子人，女子16人，計36人） 4 単 元 名 「図形の性質の調べ方」 5 単元につ億，兆の単位と表し方，数の読み 方や書き方を知り，整数は十進位取 り記数法で表されていることを理解 している。また，兆の位までの数 を，万，億，兆の単位を用いて読ん だり書いたりできる。数法 数の表し方 7．指導と評価の計画（13 全時間） 時 目 標 学 習 活 動 おもな評価規準 （1）数の あらわし方と しくみ 上p48～57 8時間 1 3位数の読み方や表し方を 理解する。 ・写真を見て，235個のクリップの数を工夫 して数える。
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数の表し方やしくみを調べよう 指導案
数の表し方やしくみを調べよう 指導案-量の表し方を考える。 考十進位取り記数法の考 えを拡張して，端の量の表し 方を考えることができる。 端の量を単位の10等分をもと に表す小数の表し方を知り，小数 点，小数第一位の意味を理解す る。 知小数の意味，その表し指導 1 日 時 令和2年7月16日（木） 2 学 年 第6学年2組 34名 3 単元について （1）単元観 本単元では，児童がこれまでに学習してきた割合の見方と関連させ，比と割合を統合的に捉えら
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2．指導内容 ・ 3．指導のポイント 数を量として体感する。→数としてとらえるよう導く。 単位の考え方の活用。 ・10や100や1000を単位にして考えると、1の位と同じように考えることができる。 ・大きな数のたし算ひき算は、この考え方でやる。庄原市立総領小学校 第3学年 算数科学習指導案 単元名：「数の表し方やしくみを調べよう」 （5）小数とその表し方に関わる数学的活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。 ア 次のような知識及び技能を身に付けること。第3学年 算数科学習指導案 平成29年11月15日（水）5校時 3年1組 児童数 21名 場所 3年1組教室 指導者 溝渕 千波 1 単元名 「はしたの大きさの表し方を考えよう」 （東京書籍p2～19） 2 単元について
1 単元名 「100 より大きい数」 2 指導の立場 （1）教材について 本単元は、小学校学習指導要領第2学年〔A 数と計算〕の領域の次の内容に基づいている。 A（1） 数の意味や表し方 （1） 数の意味や表し方について理解し、数を用いる能力を伸ばす。・数直線上にある小数を読み取ったり、小数を数直線上に表したりすることができる。 技能 18のひみつを調べよう。 《5/11の展開》 5 / 11 ・小数の構成について調べたり、数の相対的な大きさについて考えたりする。 （探究する活動） （説明する活動） 大きな数の学習をしました。 3年生では、万、十万、百万、千万までの数を学習します。 この単元では、大きな数も十進位取り記数法で表されることがわかりました。 単元の最後、古代エジプト文字と比較しながら理解を深めました。 古代エジプトでは
第3学年1組算数科学習指導案 令和2年10月26日（月） 第5 校時 授業場所 3年1組教室 在籍児童数 男子12名 女子9名 計21名 指導者 教諭志賀茜音 印 1 単元名 数の表し方やしくみを調べよう 2 単元について（公開学習Ⅱ） 第4学年1組 算数科学習指導案 授業者 姫 田 恭 江 小学校 4年1組 教室 1単元名 数の《構成・操作》 およその数を調べよう 2授業構成 (1)教師と教材 本単元のねらいは，学習指導要領 A「数と計算」領域に位置づけられている。1より小さい数の表し方・しくみや，たし算・ひき算のしかたを考えよう。 あらわ 授業のポイント ・ストーリー化された問題の例 《問題》 メートル国ではmの単位しか使えない。 テープの長さを数字で表せるようにしてほしい。
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第4学年1組 算数科学習指導案 指導者 1 単元名 分数をくわしく調べよう 2 単元の目標 ・1より大きい分数を仮分数や帯分数で表すことのそれぞれのよさに気付き学習に用いようとする。第3学年5組 算数科 学習指導案 指導者 1 単元名 はしたの大きさの表し方を考えよう 2 単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領3学年の次に示す目標及び内容を受けて，設定したものである。 目標 内容a 数と計算 算数的活動（1）第4学年 算数科学習指導案 平成31年2月22日（金）5校時 変わり方調べ と を使って一般化された式にする際には、式の見方が深まるようにするため、 式で表したことが、表や図のどの部分にあたるのか対応しながら考える活動を行う。
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単元名・指導時数数のしくみを調べよう整数と小数 上p4～10 （6時間） 4月 3年 4年 本単元 ＜小数＞ ＜小数のしくみ＞ ・小数による端数の表し方 ・1/100 の位、1/100 の位までの 単元の系統 1/10 ＝01 の関係 小数の表し方や読み方 5年算数科学習指導案 1．日時 平成27年10月23日 (金) 6 本単元で学習する内容は、学習指導要領には以下のように位置づけられている。 ・資料を整理すること ・場合の数の調べ方 ・二次元表の表し方、読み方本単元は，小学校学習指導要領第3学年2内容A「数と計算」（5）「 小数の意味と表し方」を受けて設 定したものである。 導する。 児童はこれまでに，長さや体積の測定に関して，「9cm2mm」，「3L6dL」等の複数 の表し方
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第3学年 算数科学習指導案 1 単元名「はしたの大きさの表し方を考えよう」 2 単元の目標 小数の意味や表し方について理解し，小数の加減計算ができるようにする。 小数を用いると，整数で表せない端数部分の大きさを表せるよさに気づき，小数を第4学年1組 算数科学習指導案 児童数 男子11名 女子13名 計24名 1 単元名 およその数の表し方を考えよう 2 単元について 本単元では、概数が用いられる場面や概数の意味、表し方を理解し、大きな数量を第3学年 算数科学習指導案 令和元年12月19日（木）5校時 北中城村北中城小学校 3年3組 男子13人 女子19人 計32人 授 業 者 宮城 希美 1 単元名 「分数」 2 単元の目標 〇分数の意味や表し方について理解できるようにする。 知識及び技能
小4算数 小数のしくみを調べよう 指導アイデア みんなの教育技術
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例題①「という数のしくみについて調べましょう。 」 子どもがスムーズに数のしくみを理解する上で、まず、整数部分と小数部分の2つに色分けを最初のステップをつくります。 教科書の図では、いきなり の位をたずねていますが、ここでは位を・数直線上の値を小数で読んだり表したりする。 整数の十進位取り記数法の考えを 1より小さい数にまで拡張して考 える。考 数直線上の小数を読むことができ る。表 3 研究授業 小学校4年算数「はしたの大きさの表し方を考えよう」11時間ようにさせる。 ・ 一つの表し方ができた児童 には、他の表し方を考えさ せるようにする。 18のいろいろな表し方を考えよう。 18はどのような数ですか。また、1．8はどの ような数ですか。いろいろな表し方を考えましょう。
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面積のはかり方と表し方 広さを調べよう 987 essa 小 4 算数 面積のはかり方と表し方 広さを調べよう 986 essa 小 4 算数 四角形を調べよう 平成28年6月30日 985 essa 小 4 算数 計算のやくそくを調べよう 盛岡市立青山小学校 平成28年9月26「およその数の表し方を考えよう」 ① 概数の意味を理解すること。 ①四捨五入の意味と方法について理解すること。 ①目的に応じて四則計算の見積もりをすること。 ②日常事象における、目的に合った数の処理の仕方を考えること。第3学年算数科 学習指導案 令和2年11月17日(火) 単元名 数の表し方やしくみを調べよう 児童数：男子3名 女子3名 合計6名 授業者：鈴木一磨 1 子供と単元 (1)子供について 単元にかかわる子供の姿
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大きな数 かけ算のしかたを考えよう 円と球 表と棒グラフ 4年 角の大きさの表し方を考えよう わり算の筆算（1） 垂直と平行 大きい数のしくみ 大きい数を調べよう 変わり方調べ 5年 直方体と立方体の体積 小数のかけ算 合同な図形 偶数と奇数小学校 算数科学習指導案 ←学習指導案一覧表へ戻る 第1学年 31 第2学年 44 第3学年 42 第4学年 44 第5学年 50 第6学年 4212数の表し方 やしくみを 調べよう おぼえて いるかな？ 13重さをは かって表そ う おぼえて いるかな？ 14分数を使った大きさの表し方を調べよう 10時間11 配当外4 1 8 12 9 新しい理科 （前ペー ジの続 き） わたし の研究 実ができたよ 5．こん虫を調べよう
数学学習指導案最終 知的障害
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数 第6学年 算数科学習指導案 は組 男子17名 女子19名 計36 名 指 導 どのような調べ方 記号化するよさを実感させるために，事柄を調べる際に，整理しにくい原因や記号化して表し第4学年 算数科学習指導案 1 単元名 「計算のやくそくを調べよう」 2 こんな子どもたちだから 本学年の子どもたちは，第2学年の「九九をつくろう」では，九九のきまりとして，6×4の答えは3次1昷ェセゥヴの数の求め方を，式で表そう h23 1次3昷式の意味を考えよう h22 3昷 お菓子の個数の求め方を考え，式や図に表そう h22 5．折れ線エメネ ＊ ふく習，じゅんび運動 6．小数 ＊ ふく習 算数の自由研究 小学校算数科学習指導案小学校算数科学習指導
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数についての興味・関心を高めるとともに、概数を用いることのよさに気付かせていく。 （2）本単元の学習の関連と発展 4年 大きい数のしくみ ・十進位取り記数法と十進構造の 意味 がい数の表し方 ・概数の意味と表し方 ・四捨五入の意味と方法令和2年（年）7月 『小学算数』4年 年間指導計画（詳細案） 1 大きい数〔千万より大きい数を表そう〕 （上p10～ ） 4月中旬7 ・数直線上の数のよみ方を調べ，千兆の位までの数の系列，大小関係を調べる。 ・3 ・数の表し方のしくみや数第2学年1組 算数科学習指導案 ・1000までの数の表し方やしくみを説明することができる。 「10が24個で240」とか「360は10が36個」などと表すことである。このような数のとらえ方
3けたの数 大きな数 算数の単元計画と授業づくり 授業展開 算数の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習 指導案 授業案 教材
単元計画と授業づくり 算数の思考力 表現力を育てる 教材研究編 算数の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習 指導案 授業案 教材
第6 学年1 組 算数科学習指導案 指導者 t1（コースA） t2（コースB） 1 単元名 量の単位のしくみを調べよう 2 単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領の以下に該当する。指導資料は、授業用プレゼンや指導案、指導上の工夫点、展開例、つまづいた児童へのアドバイス、評価等を掲載しています。 学年の内容は、新指導要領に対応していますので御留意ください。 （一部移行期のものもあります。 ） 教材や指導資料に算数科学習指導案 日 時：平成29年11月14日（火）5校時 場 所：羽幌町立羽幌小学校 6年松組教室 児 童：男子11名 女子12名 23名 指導者：教諭 佐藤 元希 1 単元名 「9 比」 2 単元について
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実践記録算数3年 学んだことを生かし，進んで考える子の育成 より大きい数を調べよう「大きい数のしくみ」 東京都A小学校 1．はじめに 算数の内容は指導者が，教材研究を十分にしなければ児童に理解させることはできない。 指導者が「わかり第3学年 算数科学習指導案 指導者 1 単元名 より大きい数を調べよう 2 単元の目標 十進位取り記数法の有用さに気付き，身の回りにある大きな数を書いたり読んだりして，第4学年算数科学習指導案 1 単元名 小数 「はしたの大きさの表し方を考えよう」（東京書籍 小学校4年上） 2 単元とその指導について (1) 教材観 本単元は，以下の3点をねらいとしている。 ① 端数部分の大きさを表すのに，小数を用いることを理解する。
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算数科学習指導案 1 日 時 平成28年9月23日（金） 第5校時 2 学 年 第4学年 男子13名 女子16名 3 単元名 がい数の表し方 「およその数の表し方を考えよう」 4 単元について (1) 単元観りのないように調べ 点に 着目したり、図や表 などにかき表したり するとよいことを理 解している。 5 本単元の学習の関連と発展 4年 折れ線グラフと表 ・資料を整理すること ・二次元表の表し方・読み方 6年 並べ方と組み合わせ方 ・場合の数の調べ方
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育てたい子供の姿第 5 学年 算数科学習指導案 他とのかかわりの様子足感を味わう子供が増えている 1 単 元 名 分数をくわしく調べよう 2 単元について 1 学期の 小数のかけ算とわり算を考えよう では 小数 整数の答えを求めるために 具体物 手作り目盛り付きペット
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